以提升學生能力為關鍵，“101計劃”聚焦高等教育基礎學科和“四新”關鍵領域，系統性建設一批完整的、質量高的核心課程體系。新質生產力蓬勃發展推動新業態迭代，職業教育也要集中產業界、教育界和科技界優勢力量資源重塑專//業課程體系。

體現了職業教育的重要性，對培養工匠精神的決心，職業教育培養多樣化人才，傳承技術技能，促進就業創業的重要職責。

職業院校以培養高素質勞動者和技術技能型人才為目標，與行業企業聯合培養，現場教學與情景教學相結合，提升學生職業技能，促進學生了解城市、熟悉企業、適應崗位。

職業院校應基于青年發展訴求，運用現代信息技術和大數據分析積極探索分類培養、分型育人模式，應用人工智能、大數據、虛擬仿真等信息化手段創新教育教學形式，促進學生知識積累和專//業技能，提高自主培養人才質量。

把工廠的機器以及人連接到網絡中去，機器與機器之間，人與機器之間實現對話，能實現這種制造方式的工廠我們稱之為智能工廠。隨著國家2025智能制造規劃和人工智能教學的普及，各大職院校更為著重對應專//業的教學建設。如何讓學生在學校、在課堂中了解與體驗，學習及實操智能生產無人工廠的各個模塊組成即是我們當前的任務。

先導智能制造生產線組成：

由一臺工業6軸自由度機器人、一臺三坐標機械手臂、一臺柔性數控車床、一臺柔性數控銑床、RFID系統、PLC工作站、智能倉庫、中控臺、傳輸帶等部份組成，實現自動化上下料、加工等無人工作環節，機器人按指令分別給兩臺機器送料取料；該系統能夠實現工業機器人上下料工作站系統的編程、上下料系統的集成、RFID系統應用、PLC系統編程、數控車床編程加工、數控銑床編程加工、現場總線的通訊實訓等環節。讓學生輕松掌握工業6軸機器人上下料與數控機床組建柔性加工生產系統，能滿足學生對工業機器人學習及操作的需要，學生通過該套系統的學習與訓練，對智能生產無人工廠的組建整體性應用有全面的了解與體驗。

依托職業教育重點領域專//業課程改革工作的關鍵環節，以專//業課程體系的構建為著眼點，以核心課程建設為關鍵點，以反饋改進機制為切入點，推動專//業課程改革持續、深入進行。

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